Unidad8. PARTICIPACION DE LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL. (Importancia de las características socioculturales de la conducta y Estadística)

UNIDAD8. IMPORTANCIA DE LAS CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES DE LA CONDUCTA Y ESTADISTICA.


Los temas que se vieron hoy en clase fueron:
Familia
Grupo de amigos
Grupos de identidad
Escuela
Medios de comunicación
Estadística descriptiva
Estadística inferencial

UNIDAD8. IMPORTANCIA DE LAS CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES DE LA CONDUCTA Y ESTADISTICA.


De los temas que vimos hoy en clase el que explicaré a continuación es:
LA ESCUELA, esta, es un agente que influye en los aspectos académicos, pero también en las ideas, valores y actitudes de los adolescentes.
Como en cualquier lugar, o en la mayoria de lugares, se adquiere un rol, y en este caso el rol que el adolescente desarrolla refleja su auto concepto, autoestima, autoimagen, motivación y rendimiento académico, es decir, influye en la disposición al aprendizaje actual y futuro.

Unidad8. PARTICIPACION DE LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL. (Diferentes aproximaciones en el estudio de la conducta individual y grupal y Metodología empleada en las investigaciones socioculturales de la conducta)

UNIDAD8. DIFERENTES APROXIMACIONES EN EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL Y METODOLOGÍA EMPLEADA EN LAS INVESTIGACIONES SOCIOCULTURALES DE LA CONDUCTA


Los temas que se vieron hoy en clase fueron:
-DIFERENTES APROXIMACIONES EN EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL
(Teoría ambientalista, teoría del aprendizaje, teoría humanista, teoría de la consistencia cognoscitiva y teoría de la disonancia cognoscitiva)
-LA METODOLOGIA EMPLEADA EN LAS INVESTIGACIONES SOCIOCULTURALES DE LA CONDUCTA
(Estadística, encuesta y cuestionario)

UNIDAD8. DIFERENTES APROXIMACIONES EN EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL Y METODOLOGÍA EMPLEADA EN LAS INVESTIGACIONES SOCIOCULTURALES DE LA CONDUCTA


De los temas que se vieron hoy en clase, el que más me llamó fue:
LA TEORIA DEL APRENDIZAJE, esto respecto a las diferentes aproximaciones en el estudio de la conducta individual y grupal, esta teoría nos dice que las personas aprendemos a comportarnos de cierta manera en base a tres mecanismos principales, los cuales son:
-Condicionamiento clásico
-Reforzamiento
-El modelado o imitación
Las personas aprendemos a comportarnos en la niñez, al observar la conducta de las personas que nos rodean, principalmente de nuestros padres y se imitaba dicha conducta, desde antes, entonces se veía que la mujer hacia los quehaceres domésticos arrastrando esa idea, hasta todavía en algunos casos hoy en dia.

Unidad8. PARTICIPACION DE LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL. (Conformidad, experimento de la conformidad de Asch y Variables contextuales que influyen en la conducta individual y grupal.)

UNIDAD8.VARIABLES CONTEXTUALES QUE INFLUYEN EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL.

Los temas que vimos hoy en clase fueron:
Conformidad
Experimento de conformidad de Asch
VARIABLES CONTEXTUALES QUE INFLUYEN EN LAS CONDUCTAS INDIVIDUAL Y GRUPAL
(Tradiciones y costumbres, estrato social, persuasión y propaganda, psicología de las masas)

UNIDAD8.VARIABLES CONTEXTUALES QUE INFLUYEN EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL.

De los temas que se hablaron hoy en clase, el que más me llamó la atención fue:
TRADICIONES Y COSTUMBRES, hoy en dia, sabemos que la cultura tiene una influencia en la formación de la identidad y los rasgos de personalidad. Se considera que las tradiciones son el conjuntos de normas y costumbres heredadas de los antepasados o de la sociedad en la que se está viviendo, son formas de vida que se enfrenta a los cambios de pequeña o gran magnitud, mientras que las tradiciones son una referencia de cómo comportarse según la comunidad o sociedad en la que se está viviendo, como lo son la forma de vestir, de hablar, comer o festejar algo.

Unidad8. PARTICIPACION DE LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL. (Roles, sexualidad y género, liderazgo y actitudes)

UNIDAD8. ROLES, SEXUALIDAD Y GÉNERO, LIDERAZGO Y ACTITUDES.

Los temas que vimos hoy en clase fueron:
Rol de la familia
Rol de género
Sexualidad y género
Homosexualidad
Transgénero
Transexuales
Liderazgo (líder positivo y líder negativo)
Toma de decisiones
Proceso de atribución
Empatia
Darly J. Bem
Egocentrismo
Actitudes

UNIDAD8. ROLES, SEXUALIDAD Y GÉNERO, LIDERAZGO Y ACTITUDES.

Un tema que me pareció muy interesante de la clase fue:
Transexuales- las personas transexuales se enfrentan con la confusión de que su identidad de género está en conflicto con su anatomía sexual, es decir, nació con el cerebro norma de un género 8hombre o mujer), pero con cromosomas y cuerpo exterior que serían algo normal para una persona del género opuesto, es decir, un hombre que piensa y tiene la apariencia física exactamente de un hombre pero sus genitales son de mujer.

Unidad8. PARTICIPACION DE LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL. (Ley de atribución social y actitudes)

UNIDAD8. LEY DE ATRIBUCION SOCIAL Y ACTITUDES.

Los temas vistos hoy en clase fueron:
Atribución social
Teoría de la atribución
Distintividad
Consenso
Consistencia
Actitud
Actitudes y creencias
Prejuicios
Estereotipo.

UNIDAD8. LEY DE ATRIBUCION SOCIAL Y ACTITUDES.

De los temas que vimos en clase, el que mas me llamó la atención fue:
“Estereotipo”, recibe este nombre algún grupo de características y rasgos que hacen a un grupo representativo, es decir, la imagen con pocos detalles que tenemos acerca de un grupo de gente que comparte ciertas cualidades, características y habilidades.
Un estereotipo sirve para otorgarle categorías a los grupos sociales y así justificar, individualmente y como grupo lo que no somos o lo que si somos.

Unidad8. PARTICIPACION DE LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL. (Psicología social y la Ley de la Atribución)

UNIDAD8. PSICOLOGIA SOCIAL Y LEY DE ATRIBUCION SOCIAL.

Los temas vistos hoy en clase fueron:
Psicología social
Ley de atribución
Cultura
Auto esquemas
Proceso de socialización
Prejuicio
Estereotipo
Roles biológicos
Roles sociales
Roles psicológicos

UNIDAD8. PSICOLOGIA SOCIAL Y LEY DE ATRIBUCION SOCIAL.

El tema que me llamó más la atención fue:
LA LEY DE ATRIBUCION SOCIAL, trata de analizar cómo explicamos tanto el comportamiento de las personas, y los acontecimientos de la vida. Para esto tendemos a atribuir la conducta de los demás a una de entre dos causas posibles:
-Una causa interna (rasgos de personalidad, inteligencia, motivación, etc...)
-Una causa externa (suerte, situación, acciones de terceras personas)

Unidad8. PARTICIPACION DE LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL. (Factores fundamentales que influyen en la conducta individual y grupal en diferentes escenarios)

UNIDAD8. FACTORES FUNDAMENTALES QUE INTERACTUAN EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAN EN DIFERENTES ESCENARIOS.

Los temas vistos hoy en clase fueron:
Rol
Rol social
Grupo
Grupo formal
Grupo informal
Factores interpersonales
Factores culturales
Factores sociales
Atracción

UNIDAD8. FACTORES FUNDAMENTALES QUE INTERACTUAN EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAN EN DIFERENTES ESCENARIOS.

El tema que me llamó más la atención fue:
LA ATRACCION, la cual es un estado emocional que induce el acercamiento de una persona a otra, con el propósito primordial de llevar a cabo una actividad o intercambio sexual. Los sentimientos, emociones y pensamientos involucran un significado importante en la atracción, pues gran parte de la atracción sexual humana es dirigida por el atractivo físico e involucra los sentidos, en gran medida al principio de la atracción.

Unidad8. PARTICIPACION DE LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL. (Conceptualización de la conducta individual, social y cultural)

UNIDAD8. CONCEPTUALIZACION DE LA CONDUCTA INDIVIDUAL, SOCIAL Y CULTURAL.

Los temas vistos hoy en clase fueron:
->Conceptualización de la conducta individual, social y cultural:
Conducta individual
Conducta cultural
Cultura objetiva
Cultura subjetiva
Conducta social

UNIDAD8. CONCEPTUALIZACION DE LA CONDUCTA INDIVIDUAL, SOCIAL Y CULTURAL.

El tema que me llamó la atención fue:

CONDUCTA CULTURAL:
Es un conjunto de ideas, valores y creencias, tradiciones y costumbres compartidas por un amplio grupo de personas y transmitidos de generación en generación en un lugar determinado.
La conducta cultural considera 2 aspectos:
*El objetivo, que son por ejemplo, los medios de transporte, los utensilios, la tecnología, etc.…
*Lo subjetivo, que son las creencias, valores, roles, etc.…

Unidad6. MOTIVACION Y EMOCION (Bases fisiológicas de la emoción y Teorías de la emoción)

UNIDAD6. MOTIVACION Y EMOCION

Los temas vistos hoy en clase fueron:
• Teorías de la emoción.
- Bases fisológicas de la emoción.

UNIDAD6. MOTIVACION Y EMOCION

Hoy, se habló acerca de 3 teorías acerca de la emoción. Se trata de las siguientes:
• Jannes Lnage (1884)- él fue el primer creador de la teoría de la emoción. Creo la escuela del funcionalismo, y nos habla de que la emoción viene de un estímulo que es el que provoca la conducta. Esto lo podemos ver asi:
E-C-A-E
(estímulo-conducta-activación fisiológica-estimulo)
• Cannon Bard (1927)- esta teoría apareció casi medio siglo después, y en cambio, nos dice que primero ocurre un estimulo, y la información llega al cerebro que se da en forma simultánea la interpretación de las cosas. La información que nos llega al cerebro, puede ser a la corteza (cognición y conducta) o al hipotálamo (activación fisiológica).
• Schachter Singer- él propuso la”Teoría mental o de la cognición”, y dice que sí es cierto que primero hay un estímulo, pero después una activación fisiológica, luego una conducta y por último existe una sorpresa; pero cabe destacar que el menciona algo muy importante, que es tomar en cuenta las emociones previas.

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Unidad6. MOTIVACION Y EMOCION (EMOCION)

UNIDAD6. MOTIVACION Y EMOCION

Los temas vistos hoy en clase fueron:
• Emoción

UNIDAD6. MOTIVACION Y EMOCION

Se llama emoción a la combinación de aspectos sociales y fisiológicos, o bien se le llama emoción a una fuerte alteración del estado psíquico que viene acompañado de determinadas acciones de carácter transmitorio. Las emociones son esenciales para la supervivencia.
En 1980 Robert Plutchik propone la “Teoría de las emociones básicas”, las cuales son 8:
• Temor
• Sorpresa
• Tristeza
• Repugnación
• Enojo
• Expectativa
• Alegría
• Aceptación
Pero hoy en día solo se consideran 6.

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Unidad6. MOTIVACION Y EMOCION (MECCA)

UNIDAD6. MOTIVACION Y EMOCION

Los temas vistos hoy en clase fueron:
• Necesidades de estimulación:
MECCA

UNIDAD6. MOTIVACION Y EMOCION

Hoy en la clase se habló sobre las necesidades de estimulación: MECCA
• MANIPULACION
• EXPLORACION
• CONTACTO FISICO
• CURIOSIDAD
• ACTIVIDAD
La necesidad de la que hablare es de la “Actividad”
• ACTIVIDAD: es la faceta de la psicología. Mediatiza la vinculación del sujeto con el mundo real. La actividad es generadora del reflejo psíquico, el cual a su vez, mediatiza a la propia actividad.
Existe un nivel de activación en esta necesidad, es decir, cuando el nivel de activación es alto, o bien, cuando estamos nerviosos, necesitan prepararse muy bien para activar los niveles activasionarios

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Unidad6. MOTIVACION Y EMOCION (Dolor, Hambre y Necesidades secundarias)

UNIDAD6. MOTIVACION Y EMOCION

Temas vistos en clase:
• Dolor
• Hambre
• Necesidades secundarias

UNIDAD6. MOTIVACION Y EMOCION

• Dolor
El dolor es una experiencia sensorial (objetiva) y emocional (subjetiva), generalmente desagradable, que experimentan los seres vivos que disponemos de un sistema nervioso.
La experiencia del dolor, es el resultado de un complejo proceso perceptivo en el cual participa la información procedente de los receptores específicos del dolor.

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Unidad6. MOTIVACION Y EMOCION (Sed, Sexo y Hambre)

Unidad6. MOTIVACION Y EMOCION

Los temas que se vieron hoy en clase fueron:
• SEXO
• SED

Unidad6. MOTIVACION Y EMOCION

De los 2 temas vistos en clase, el que más me llamo la atención a pesar de que fue un tema muy sencillo, fue “sed”.
Se le llama sed al proceso biológico que reclama al cuerpo las pérdidas de agua en la boca y así poder evitar la deshidratación.
Existen 2 tipos de sed:
• EXTRACELULAR- es cuando los líquidos fuera de las células se disminuyen, puede ser a través del vómito, el sangrado, la diarrea o la transpiración; ésta pérdida de líquidos se recupera a través de agua yodatada.
• INTRACELULAR- se refiere a la baja de líquidos de las células, se da cuando ingerimos comidas ricas en sal; es por esto que en los bares dan de botana cacahuates, ya que son salados, y aumentan la necesidad de beber algún liquido, es el negocio de estos lugares.

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Unidad6. MOTIVACION Y EMOCION (Pirámide de motivacional de Maslow)

Unidad6. MOTIVACION Y EMOCION

Los temas que se vieron hoy en clase fueron:
• Pirámide motivacional de Maslow

Unidad6. MOTIVACION Y EMOCION

La pirámide de Maslow es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow; se trata de una jerarquía de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas ( que se encuentran en la parte inferior de la pirámide) hasta las necesidades y deseos más elevados (parte superior de la pirámide).

En la punta de la pirámide se encuentra la AUTORREALIZACION(moralidad, creatividad, espontaneidad, resolución), debajo de ésta se encuentra el RECONOCIMIENTO (confianza, respeto, éxito), después encontramos la AFILIACION (amistad, afecto, intimidad sexual) y en la parte de hasta debajo de la pirámide se encuentra la SEGURIDAD (seguridad física, de empleo, de recursos, moral, familiar, de salud, de propiedad privada)

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Unidad6. MOTIVACION Y EMOCION (conceptualización de la motivación)

UNIDAD6. MOTIVACION Y EMOCION

El tema del que se hablamos hoy fue:
• Conceptualización de la motivación

UNIDAD6. MOTIVACION Y EMOCION.

Lo que explicaré a continuación serán algunos puntos importantes acerca de la motivación.
La motivación es el señalamiento que se descubre en una persona hacia determinado medio con el fin de satisfacer una necesidad.
El proceso de motivación comienza por tener una necesidad (puede ser innata o adquirida), siguiendo de el tener un deseo con el cual se pretende llegar a una meta.
Dicho de otra manera, se realiza de la siguiente manera:
1. Estímulos
2. Necesidades
3. Deseos
4. Objetivos planeados
5. Logro de objetivos
6. Satisfacción de necesidades
7. (se repite todo el proceso anterior)
Cabe mencionar que la motivación puede ser intrínseca (interna) o extrínseca (externa).

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Unidad5. PENSAMIENTO, INTELIGENCIA Y MEMORIA (aproximaciones teoricas en el campo del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognicion)

Unidad5. Pensamiento, inteligencia y memoria

El tema del que se hablo el día de hoy en clase fue:
Aproximaciones teóricas n el campo del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognición

Unidad5. Pensamiento, inteligencia y memoria

Ahora sabemos que existen muchas teorías de varios autores que se enfocan en el tema, la que más me llamó la atención y explicare a continuación es la de VIGOTSKY.
Vigotski dice que el lenguaje es un papel muy importante y existen 3 postulados importantes:
1. Construir significados: aquí, la comunidad tiene un papel muy importante, pues el ambiente nos hara tener una perspectiva de nuestro alrededor.
2. Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo: en este postulado se refiere a las herramientas a las que podemos tener acceso como la cultura y el lenguaje
3. Desarrollo próximo: la Zona de Desarrollo Proximo (ZDP) es la capacidad que tenemos de resolver algún problema que se nos presente.

Vigotsky dice que el conocimiento lo adquirimos de acuerdo al ambiente en el que nos desarrollamos.

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Unidad5. PENSAMIENTO, INTELIGENCIA Y MEMORIA (inteligencia en el proceso de conocimiento)

Unidad5. Pensamiento, inteligencia y memoria
El tema que vimos hoy en clase fue:
Inteligencia en el proceso de conocimiento

Unidad5. Pensamiento, inteligencia y memoria
De este tema lo que más me llamó la atención fue la escala de Wechsler Bellevue, la cual consta de 2 calificaciones, la verbal y la ejecutiva.
Wechsler es muy conocido por los test de inteligencia. La escala de Wechsler de inteligencia para adultos es representada con las letras WAIS, y para los niños las letras WISE.
Wechsler creó estos tests para saber mas acerca de sus pacientes en la clínica y están basados en lo que el decía que era que “la inteligencia es la capacidad global de actuar intencionalmente, de pensar racionalmente y de interactuar efectivamente con el ambiente”.
Cabe mencionar que Spearman, es también uno de los teóricos que divide la inteligencia en algo global y sus test son más que nada en base a talentos.
Tiene que quedar claro que un test debe ser ESTANDAR, CONFIABLE Y VALIDO.

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