Unidad5. PENSAMIENTO, INTELIGENCIA Y MEMORIA (solución de problemas)

Unidad5. Pensamiento, inteligencia y lenguaje.
Temas vistos en clase:
• Solución de problemas

Unidad5. Pensamiento, inteligencia y lenguaje.
Durante la clase se habló del pensamiento en la solución de problemas, y el tema que mas me llamó la atención fue “Pensamiento creativo”, este tipo de pensamiento es uno de lo que más nos emociona, pues al momento de utilizarlo y lograr resolver un problema nos pone muy contentos.
Se hablo de un conjunto de letras con la que comprenderíamos de manera más sencilla los elementos de este pensamiento, la cual a mi me resultó muy interesante y efectiva, se trata de las letras “O P I I V”, la cual se trata de las iniciales de cada elemento que a continuación explicaré:
O- Orientación: se refiere a delimitar el problema que queremos resolver.
P- Preparación: es leer todo lo que esté a nuestro alcance en relación con el problema planteado
I-Incubación: intentar resolver el problema o bien, poner en práctica las ideas que tenemos.
I-Iluminación: se encuentra en el camino que nos lleva hacia la meta
V- Valoración: es la prueba final, es decir, poner a funcionar nuestras ideas y ver si podemos resolver el problema.

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Unidad5. Pensamiento, inteligencia y lenguaje

UNIDAD5. Pensamiento, inteligencia y lenguaje
Temas vistos en clase:
• Interrelación del pensamiento y el lenguaje y el papel de la creatividad en el desarrollo intelectual

UNIDAD5. Pensamiento, inteligencia y lenguaje
Formación del lenguaje y la comunicación con el desarrollo.
Como ya sabemos el lenguaje lo podemos aprender por imitación o por reforzamiento.
Un tema que me llamó mucho la atención fue el cómo evoluciona la adquisición del lenguaje en un niño, sabemos que el lenguaje se puede presentar en muchas formas: escrito, oral, gestos, etc.… pero solo me enfocaré en el oral.
El lenguaje oral se divide en 3 etapas:
• Pre lingüística: esta aparece de los 0-10meses, y en esta etapa solo se presentan llantos, gritos, balbuceos, repetición e imitación de sonidos
• De transición: aparece de los 11-12 meses, y en este tiempo es cuando imita sonidos haciendo muy notorio las palabras mamá y papá
Lingüística: es de los 18meses-4años, en esta etapa primero aparece el vocabulario de más de 50 palabras (esto de los 18meses-2años), se usan frases de 2 a 5 letras (a los 2 años y medio), se comprenden y producen preguntas (a los 3años) y se manifiestan alrededor de 1000 palabras (esto a los 4años)

Unidad5. PENSAMIENTO, INTELIGENCIA Y LENGUAJE

UNIDAD5. Pensamiento, inteligencia y lenguaje
Temas vistos hoy en clase:
• Tipos de pensamiento
• Teoría del pensamiento de J. Piaget

UNIDAD5. Pensamiento, inteligencia y lenguaje
Teoría de J. Piaget, esta teoría, nos dice que el lenguaje está basado en el pensamiento.
Para J. Piaget existen 4 etapas en la cuales los niños pueden adquirir un pensamiento:
• SENSORIOMOTRIZ: esta etapa es de los 0-2 años, la cual es una forma de consolidar a través de los movimientos del bebe lo que le permite tener una concepción del mundo
• PREOPERATORIA: esta aparece de los 3-7años, en esta etapa los esquemas empiezan a ser simbolizados a través de palabras, el lenguaje alcanza un grado de desarrollo notorio y la última parte de esta etapa surge la socializacion
• OPERACIONES CONCRETAS: va de los 8-11 años, en esta etapa somos objetivos, es decir, juzgamos las cosas por sus resultados.
• OPERACIONES FORMALES: esta última etapa es de los 12 años en adelante, aquí somos subjetivos, es decir, tenemos cierta capacidad de abstracción y juzgamos las cosas por sus intenciones

Unidad5. Pensamiento, inteligencia y lenguaje (caracteristicas del pensamiento, inteligencia, lenguaje y cognicion)

UNIDAD5. Pensamiento, inteligencia y lenguaje
Temas vistos hoy en clase:
• Teoria de J. Piaget
• Características del pensamiento e inteligencia

UNIDAD5. Pensamiento, inteligencia y lenguaje
• Características del pensamiento
El pensamiento opera mediante conceptos y razonamientos; ahora sabemos que pensar responde a una motivación y es una resolución a algún problema que se nos presente.
Las operaciones básicas del pensamiento son:
-Imagen
-Palabras
-Foriación de un concepto

Durante la clase, nos explicaron que un concepto podía ser concreto o cercano (como una mesa) o abstracto o lejano (como el amor, la muerte).
También se mencionó que el pensamiento puede ser tradicional (que es algo lógico o analítico, que nos lleva a descubrir la verdad sin crear nuevas ideas) o creativo (que hace referencia a una capacidad mental que se caracteriza por la fluidez)
Y por último se explicó que el razonamiento se divide en deductivo (que va de lo general a lo particular) o inductivo (que va de lo particular a una conclusión general)

Unidad5. PENSAMIENTO, INTELIGENCIA Y MEMORIA (marco conceptual del pensamiento, inteligencia, lenguaje y cognición)

UNIDAD5. Pensamiento, inteligencia y memoria.
Temas vistos en clase:
Marco conceptual del pensamiento, inteligencia, lenguaje y cognición

UNIDAD5. Pensamiento, inteligencia y memoria
Definición de pensamiento:
En la clase comprendí que concepto lo podemos definir como la representación abstracta y objetiva de las cosas.
Para los lingüistas es un lenguaje en silencio; una de mis compañeras dio un concepto que resultó muy interesante, en donde definió el pensamiento como un mapa de un viaje.
El pensamiento está formado por elementos:
• Imágenes
• Reglas
• Conceptos
• Palabras
De estos elementos vimos que las imágenes son una representación mental de los conceptos del mundo, las cuales pueden ser:
Abstractas: como el amor
Concretas: una mesa, una silla, etc . . .

Unidad4. APRENDIZAJE Y MEMORIA (curva de olvida, técnicas para mejorar la memoria y bases biológicas de la memoria)

Unidad4. Aprendizaje y memoria
Temas vistos en clase:
• Curva de olvido
• Técnicas para mejorar la memoria
• Bases biológicas de la memoria

Unidad4. Aprendizaje y memoria
Técnicas para mejorar la memoria: son estrategias que nos permiten tener una mejor memoria, estas estrategias también nos permiten tener una mejor concentración. Las técnicas que vimos hoy en clase nos serán muy útiles en nuestra vida e incluso nos llevaran a la solución de varios problemas, estamos consientes de que existen muchas, pero yo creo que las que más útiles son las siguientes:
• Ejercicio de concentración
• Estrategia de dividir
• Hacer ejercicio (oxigena el cerebro)
• Escuchar música (la música estimula las células del cerebro)
• Recordar con imágenes
• Revisar y hacer anotaciones
• Repasar antes de dormir
• Comprensión de lectura
• Evitar estudiar bajo estrés
• Evitar el consumo de drogas y alcohol

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Unidad4. APRENDIZAJE Y MEMORIA (amnesia y alzheimer)

UNIDAD4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
Los temas vistos hoy en clase fueron:
• -Amnesia
• -Alzheimer
• -Síndrome de Korsakoff

UNIDAD4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
Síndrome de Korsakoff:
Es un síndrome que se da principalmente en las personas que están en ebriedad, lo que provoca la pérdida de memoria, cabe mencionar que entre mayor sea el estado de ebriedad en el sujeto, mayor será la pérdida de información de este.
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Unidad4. APRENDIZAJE Y MEMORIA (memoria)

UNIDAD4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
• Temas vistos en clase:
- Concepto de memoria
- Fases de la memoria
- Atkinson y shiffrin

UNIDAD4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
La memoria es el traer los hechos del pasado al presente mentalmente; es una facultad psíquica para retener y recordar el pasado, sirve para guardar diferentes conocimientos.
Las fases de la memoria son:
- Percepción: puede ser involuntario
- Codificación: proceso de clasificación de información
- Almacenamiento: almacena el material para que pueda permanecer en la memoria
- Recuperación: extraer el almacén de la información.
Richard Atkinson y Shiffrin dicen que existen 3 tipos de memoria:
- Memoria sensorial (puede ser visual o auditiva)
- Memoria a corto plazo (memoria del trabajo)
- Memoria a largo plazo (existen almacenes: procedimental o declarativo)

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Unidad4. APRENDIZAJE Y MEMORIA (estrategias de aprendizaje y discernimiento)

UNIDAD4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
• Tema visto en clase:
-Estrategias que favorecen el aprendizaje
-Discernimiento

UNIDAD4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
Las estrategias que favorecen el aprendizaje son secuencias integradas de actividades que utilizamos para facilitar el almacenamiento de información.
Entre las estrategias que mas utilizamos están las siguientes:
• Comprensión lectora: nos permite aprender a través de la lectura
• Subrayado: en este señalamos ideas principales de un texto
• Elaboración de fichas: involucra la atención, la comprensión lectora y el subrayado; es cuando organizamos información
• Diagramas y cuadros sinópticos: básicamente es una relación entre palabras claves y frases que nos llevan a una idea principal
• Mapas conceptuales: es una representación de cómo se organizan los conocimientos que adquirimos
• Resumen : es el que normalmente utilizamos, en donde se selecciona lo más importante de un texto
• Examen: es un medio en donde básicamente se evalúa el aprendizaje
Acerca del discernimiento se menciono que este nos da una reacción de alegría al lograr resolver esto, y ocurre de la manera menos significativa que nos imaginemos, también se le conoce como Isight (es una palabra de origen inglés, que significa “darse cuenta”) o por descubrimiento, que nos permite la solución de un problema utilizando recursos del medio ambiente. El aprendizaje por discernimiento es un trabajo de perseverancia generalmente individual.

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Unidad4. Aprendizaje y memoria (Aprendizaje Operante)

Unidad4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
• Tema visto en clase:
“Condicionamiento Operante”

Unidad4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
Este tipo de aprendizaje también se le llama instrumental y fue estudiado por Skinner que se basaba en la causa-efecto, pero para él lo importante era la respuesta.
En el condicionamiento operante nos interesan las respuestas del sujeto; se dice que es un condicionamiento activo porque el estimulo provoca una respuesta involuntaria.

Skinner hizo un experimento con una rata, a la cual encerró en una caja y cuando la rata presionaba una palanca la alimentaba, con esto la rata aprendió que tocando la palanca le daban de comer, este proceso se llevo a cabo por medio del estimulo y respuesta, en donde se podrá ver reforzada la respuesta si se tiene un modelamiento.
Cabe destacar, que un modelamiento es cuando reforzamos aquella respuesta cercana a la operante deseada.
Dicho modelamiento puede ser por

-Razón, que está basada en respuestas del sujeto y se lleva a cabo por cierto número de veces, ya sean continuas (fijas) o en diferentes series (variadas)
-Intervalo- está basada en un tiempo determinado.

Unidad4. APRENDIZAJE Y MEMORIA (tipos de aprendizaje: operante e imitación)

UNIDAD4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
El día de hoy hablamos sobre los tipos de aprendizaje operante e imitación; aunque hoy solo hablaré acerca de la imitación ya que mañana se expondrá de una mejor manera el operante, pues se mencionó muy poco. De esto mismo podemos mencionar que el aprendizaje operante en psicología el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente.
Y acerca del aprendizaje por imitación hablaremos a continuación.

UNIDAD4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
El aprendizaje por imitación también se conoce como aprendizaje vicario, observacional, modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje está basado en una situación social en la que al menos participan 2 personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; el aprendizaje por imitación es una forma de adquisición de conductas nuevas por medio de la observación, este aprendizaje consta de 4 etapas:
1. Atención
2. Retención
3. Reproducción
4. Motivación
Este aprendizaje normalmente tiende a seguir lo que llegue a hacer algún líder en determinado lugar, es decir, existe la imitación hacia el liderazgo.
Se menciono de un experimento que hicieron de pegarle a un cuerpo humano inflable y llamarlo estúpido y grabar dicha acción, después mostrar esta grabación a niños de una guardería, en lo cual, estos niños imitaron la acción, aplicando aquí el aprendizaje por imitación, ya que los niños imitaban lo que veían en aquella grabación.

UNIDAD4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
Hoy hablamos sobre el Condicionamiento Pavloviano y sobre las características y funciones del aprendizaje.
Acerca de las características y funciones del aprendizaje, podemos mencionar que los factores que existen en este proceso son :
-Memoria
-Coeficiente Intelectual
-Atención
-Motivación
-Personalidad
-Estilos de aprendizaje
-Estrategias
-Retroalimentación
De todos estos factores, la memoria, la atención, la motivación y la personalidad son de orden individual, es decir, pertenecen al sujeto, mientras que el coeficiente intelectual, los estilos de aprendizaje, las estrategias y la retroalimentación, no.
Dentro de lo que es el CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE RESPUESTA, podemos decir que:
• Estímulo incondicionado- respuesta incondicionada
• Estímulo condicionado- respuesta condicionada
- (EI-RI
EC-RC)
Acerca del estimulo incondicionado, ahora sabemos que no son voluntarios de la persona, con estos estímulos nacemos y se llaman reflejos; mientras que el estímulo condicionado está asociado con un estímulo incondicionado para que adquiera sus atributos.
El condicionamiento Pavloviano, lo explicare continuación.

UNIDAD4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
El tema que me pareció más interesante de los visto hoy en clase, fue el condicionamiento Pavloviano, el cual resumiré a continuación.
LUán Pavlov, fue quien llegó a este condicionamiento, y llegó a el de la siguiente manera, el observó que los perros al escuchar el sonido de la campana, que les indicaba que se les daría de comer, empezaban a salivar antes de que se les diera la comida, durante sus experimentos en perros (para estudiar las reacciones digrestivas), el aisló quirurjicamente el conducto salival para recoger la saliva con un matraz cuando el perro recibía la comida en polvo. Al hacer este experimento noto que al entrar el experimentador, justo antes de que recibiera la comida el perro, ya se encontraba salivando, como antes lo mencioné, lo que Pavlov llamó condiciones psíquicas.

En conclusión a este experimentos podemos decir que se produce al presentar 2 estímulos de forma continua con interdependencia de la conducta del sujeto.

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Unidad4. APRENDIZAJE Y MEMORIA (conceptos de aprendizaje)

Unidad4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
Durante esta clase, iniciamos con una nueva unidad, la unidad 4, en la cual hablaremos sobre aprendizaje y memoria.
El primer tema que vimos fueron conceptos de aprendizaje.
Se dijo que el aprendizaje eran estímulos que se dan en el cerebro, y básicamente el aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos o conductas. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes.

Unidad4. APRENDIZAJE Y MEMORIA
Como ya lo dije, lo primero que analizaremos de esta unidad son “conceptos de aprendizaje”.
David Kolb, dijo que el aprendizaje era la adquisición de nuevos conocimientos que generaban nuevas conductas, David Kolb, desarrolló un modelo experimental en donde el aprendizaje se basa en 4 métodos que son:
-Experiencia completa
-Observación y reflexión de la experiencia
-Formación de conceptos abstractos basados en la reflexión
-Práctica de conocimientos
Estos 4 métodos, podríamos formarlos en un círculo, en donde se repetirán dichos métodos como un ciclo.
El aprendizaje puede ser innato (reflejos o instintiva) o adquirido (automática o voltiva).
Existen 3 áreas de aprendizaje:
-Cognitiva (conocimientos)
-Psicomotora (habilidades o destrezas)
-Afectiva (aptitudes)

También podemos mencionar que existen 4 palabras muy importantes en el aprendizaje que son:
-Experiencia
-Proceso (en el cual hay un inicio, consecuencia y un fin)
-Cambio de conducta (existe cuando adquirimos un conocimientos o habilidad)
-Permanente

Unidad3. Sensopercepcion

Unidad3. Sensopercepción
Los temas de los que se hablaron hoy en la clase de psicología, fueron acerca de la
percepción del espacio y el tiempo¬, solapamiento, atención¬, imaginación¬, memoria¬, alucinación¬ e ilusión¬.
Acerca de la percepción del espacio y el tiempo, nos comentaron que los objetos poseen una figura, pero también ocupaban un lugar en el espacio, y la vista desempeña una función destacada. La percepción del espacio no se debe tan solo a diferencias locales de la estimulación retina, ya que entran en juego aspectos relacionales.
El solapamiento se refiere a interrumpir un objeto el contorno de otro y ocultárnoslo en parte produce un fuerte efecto de profundidad espacial.
La memoria juega un papel importante en la percepción. Es así porque las memorias son y están formadas por experiencias previas percibidas, procesadas y almacenadas para su recuperación
La atención y la alucinación e ilusión fueron los temas que más me llamaron la atención, los cuales explicaré a continuación

Unidad3. Sensopercepción
De los temas de los que nos hablaron hoy, de los que más me llamaron más la atención, fue acerca de la atención, que es una cualidad o propiedad de la actividad perceptiva donde destacan la selectividad, la discriminación y la claridad de los estímulos, aso como las actitudes de búsqueda (curiosidad, significado), es un proceso mediante el cual dirigimos o concentramos la atención en los estímulos de manera consciente.
Y acerca de la alucinación e ilusión, puedo decir, que no es lo mismo, ya que la ilusión es la percepción deformada de un objeto real, mientras que la alucinación es la percepción pero en este caso, sin objeto.
Estos tres temas son los que me llamaron más la atención del día de hoy.

Unidad3. Sensopercepcion

Unidad3. Sensopercepción
El día de hoy mis compañeras hablaron acerca de teoría de Gestalt, misma que ya habíamos visto y que pusimos en el blog de la clase pasada, pero también hablaron acerca del isomorfismo, ilusión óptica y figura-fondo.
El isomorfismo, fue lo que más me llamó la atención, lo cual explicaré un poco mas adelante.
También la Gestalt trata sobre la organización de figuras y fondo tiene que ver cuál es el proceso a través del cual hay algunos estímulos que los percibimos como figuras y el resto de los estímulos como fondo, estas cuestiones se han estudiado en las figuras reversibles como lo es la figura que si miras hacia adentro parece una copa y si miras hacia afuera dos caras mirándose.
Y sobre la Ley general de la figura y fondo, nos dijeron que:
Figura, es un elemento que existe en un espacio o “campo” destacándose en su interrelación con otros elementos.
Fondo: Todo aquello que no es figura, es la parte del campo que contiene elementos interrelacionados que sostienen a la figura que por su contraste tienden a desaparecer.
En la percepción, percibimos zonas del campo perceptual en las que centramos la atención y a las que llamamos "figura" y zonas circundantes que quedan justamente en un plano de menor jerarquía al que denominamos "fondo".

Unidad3. Sensopercepción
El tema que mas me llamo la atención fue acerca del isomorfismo, ya que yo creo que es un concepto fundamental de la Gestalt, lo desarrollaron en el contexto de la reflexión sobre la relación mente-cerebro, la cuestión de la base fisiológica de los fenómenos psicológicos. Isomorfismo significa igualdad de forma y en este tema hace mención al hecho de que, según esta escuela, hay una correspondencia estructural entre la experiencia y los procesos cerebrales subyacentes. Todos los fenómenos psíquicos (percepción, pensamiento, ...) tienen un correspondencia en el cerebro, y lo que ocurre en el nivel cerebral presenta características funcionalmente idénticas a lo que ocurre en el nivel mental.

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Unidad3. Sensopercepcion

Unidad3. Sensopercepción
El tema del que hablaron hoy fue acerca de la Teoria de Gestalt, de esta nos explicaron que fue sugerida en Alemania en el siglo XX, en la cual nuestro cerebro decodifica la información que recibimos a través de las diversas asociaciones que producen en el momento de la percepción.
Se mencionó que los principios de la psicología de la Gestalt eran:
-Ley de la relacion figura-fondo
-Ley del cierre
-Ley de la semejanza
-Ley de la proximidad
-Ley de la simetría
-Ley de la continuidad
-Ley del cerramiento
-Ley de la pregnancia

Unidad3. Sensopercepción
El tema que vimos hoy me parecion muy interesante, de las leyes de los principios de la psicología de la Gestalt que más me gustó, fue la Ley del cierre, la cual consiste en que nuestra mente añade los elementos faltantes para completar una figura, es decir, en cuanto nosotros observamos una imagen, pero esta imagen en su contorno no está completa, nuestra mente al momento de verla completa dicho contorno pudiendo saber cuál es la figura que observamos a pesar de que no está completa. Un ejemplo que me quedó muy claro que nos presentaron hoy mis compañeras, fue en el caso de 2 figuras geométricas, un circulo y un cuadrado; estas figuras estaban incompletas, su contorno estaba cortado muchas veces, pero cuando los observamos, inmediatamente nos dimos cuenta que se trataba de un circulo y de un cuadrado.

Unidad3. SENSOPERCEPCION
Del tema que nos hablaron hoy fue del olfato y del gusto.
El gusto es el sentido corporal con el que perciben las sustancias químicas disueltas como las de los alimentos. También se define como la capacidad para detectar productos químicos a través de los receptores gustativos.
La lengua es el órgano del gusto ya que es en esta estructura anatómica donde se encuentra la mayor cantidad de receptores gustativos, las células receptores de este sentido las encontramos en las papilas gustativas las cuales puede captar todas las cualidades de los sabores.
El olfato es el sentido encargado de detectar y procesar los olores. Es un químico-receptor en el que actúan como estimulante las partículas aromáticas u odoríferas desprendidas de los cuerpos volátiles que ingresan por el epitelio olfatorio ubicado en la nariz.
La nariz humana distingue más de 10,000 olores diferentes y solo tenemos 5 millones de células receptoras dedicadas a este sentido.
Los receptores químicos del olfato son:
-Glándula pituitaria roja
-Glándula pituitaria amarilla
Se cree que existen 7 tipos de células olfatorias.

Unidad3. SENSOPERCEPCION
El tema que me pareció mas interesante fue el del gusto, que como ya sabemos es con el cual podemos distinguir los sabores, desde un sabor salado a un amargo, todo esto es gracias a las papilas gustativas que están en nuestra lengua dentro de las cuales están los receptores, podemos mencionar que un adulto tiene alrededor de 10,000 papilas gustativas.
Los cuatro sabores fundamentales que se perciben son: acido, salado, dulce y amargo; los sabores no se perciben de la misma manera en toda la superficie de la lengua, los ácidos se distinguen más en los bordes, lo salado y lo dulce en la punta y lo amargo en la parte posterior de la lengua.
Ahora sabemos que las células gustativas mueren y son reemplazadas cada 10 días

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Unidad3. Sensopercepcion

Unidad3. SENSOPERCEPCION
El tema del que se hablo hoy fue del sentido del oído (audición); aquí nos explicaron lo que es la audición, son los procesos psico-fisiologicos que nos proporcionan la capacidad de escuchar todo tipo de sonidos, si nos llegamos a quedar sorda, significa que estamos perdiendo el estimulo más vital que tenemos.
Podemos decir, que los sonidos que escuchamos son experiencias psicológicas creadas por el encéfalo en respuesta a una estimulación, estos estímulos son lo que conocemos como ondas sonoras que nos producen una vibración en el tímpano. También se hablo de la frecuencia, la altura tonal, la amplitud y el volumen.
En cuanto al sentido del oído, se dijo que se divide en :
-Oído externo
-Oído medio
-Oído interno
El proceso de audición comienza cuando las ondas sonoras golpean el tímpano y lo hacen vibrar, lo que hace que los 3 huesos del odio medio vibren en secuencia, dichas vibraciones se hacen más grandes en el oído interno.
También se mencionaron algunas teorías de audición.

Unidad3. SENSOPERCEPCION
De los temas que nos hablaron hoy, y los que más me llamaron la atención fue del órgano de Corti y de las teorías de la audición.
Respecto al órgano de Corti, se puede decir que es el órgano espiral ya que se encuentra en todo el recorrido del conducto coclear que esta en el odio interno; Este consta de 2 funciones celulares:
-Las células ciliares cocleares: que transforma las señales acústicas físicas a señales acústicas mecanicas, y después a señales electroquímicas dirigidas a nuestro cerebro.
-Las células de sostén
Estas células actúan como receptoras sensoriales de la audición
Y respecto a la teorías de la audición, que nos dijeron que:
-Teoría de la frecuencia de la audición nos dice que a medida de que aumenta el tono se aumenta el nervio auditivo con impulsos nerviosos de igual frecuencia.

Unidad3. Sensopercepcion

Unidad.3 SENSOPERCEPCION
El tema que vimos hoy fue visión y bases fisiológicas.
En donde nos explicaron que la visión es la capacidad de interpretar nuestro entorno gracias al ojo.
También se le llama visión a toda acción de ver, la visión es una de las principales capacidades sensoriales del hombre.
Se puede mencionar que con lo que realmente vemos las cosas es con el encéfalo, ya que todos los estímulos que captan nuestros ojos deben llegar al cerebro para transformarse en señales nerviosas.
El cerebro interpreta las imágenes visuales de la siguiente manera: las células detectoras de características detectan elementos del campo visual, pero también hay otras células detectoras que registran información más compleja, estos detectores de características envían los mensajes a zonas específicas.
Es así que la visión depende de la capacidad del encéfalo de convertir estas, en una imagen con algún significado.
También nos hablaron de la capacidad del ojo de ver ondas y distinguir unas de otras, en donde explicaron que el ojo cuenta con millones de células especializadas en detectar longitudes de onda de nuestro entorno, las principales células que realizan esto, son los conos y los bastones, y cuando el sistema de estas 2 células no es el correcto se puede producir una irregularidad de apreciación de colores.
Mencionaron también acerca de la percepción visual en donde nos explicaron cómo se inicia esta y los componentes anatómicos, el cual me pareció el tema más interesante y explicare a continuación.

Unidad3. SENSOPERCEPCION
El tema que mas me gusto de este dia, fue la percepción visual, ya que nos explicaron como es que empieza y se lleva a cabo dicho proceso de la visualización.
La percepción visual se inicia cuando las células receptoras de la retina son estimuladas en forma de ondas luminosas.
Hay que mencionar que la luz entra a la retina a través de la cornea, posteriormente esta atraviesa la pupila (situada en medio de la iris), la cornea capta los rayos luminosos y el cristalino enfoca los objetos a distancia y juntos con los músculos ciliares dan un enfoque visual. El punto ciego es aquel que carece de células receptoras que permite que el nervio óptico pase al encéfalo.
Algo que me llamo mucho la atención fue la explicación de cómo los músculos ciliares acortan la distancia focal para hacer posible la formación de alguna imagen en la retina con un objeto que esté muy cerca de nosotros.
Las células receptoras que nos permiten ver, se encuentran en la retina, que como ya lo mencione son los conos y los bastones.
Me pareció muy interesante el conocer cómo es que captamos una imagen, todo el proceso que lleva para que toda la información llegue al cerebro y así poder darle sentido a lo que vemos.

Unida3. Sensopercepcion (Características de la percepción y modalidades)

Unidad3. Sensopercepcion
“Características de la percepción y modalidades”
Dentro de este tema, nos explicaron en dónde es que tiene lugar la percepción, la cual tiene lugar en el encéfalo, que crea experiencias perceptuales que van más lejos de lo que llegamos a sentir directamente.
Podemos mencionar que percepción y la sensación son la base de la conciencia, ya que nos dicen que es lo que pasa dentro y fuera de nuestro cuerpo. La percepción puede ser temporal, es decir, que es de corto plazo, el proceso de percepción evoluciona a medida de las experiencias que llegamos a tener y también puede ser subjetiva ya que las reacciones a un mismo estímulo varían entre un individuo y otro.
Los limites de nuestra sensibilidad sensorial se llaman “umbral”, el cual es el punto en que un estímulo ocasiona una transmisión de un impulso nervioso, este estimulo debe alcanzar cierta velocidad para ocasionar una reacción haciendo necesario el impulso nervioso.
El umbral puede ser:
-ABSOLUTO. Que es la cantidad mínima de energía física para producir una sensación, el cual puede ser umbral absoluto mínimo que como el nombre lo dice, es la magnitud mínima que es el estímulo debe tener para que se puede percibir o el umbral absoluto máximo, que es lo máximo en magnitud del estímulo y que es soportable por el sujeto.
-DIFERENCIAL. Se refiere a la cantidad necesaria para producir una diferencia apenas perceptible en un estímulo
Cabe mencionar la Ley de Weber que se refiere a “la cantidad de cambio necesario para producir una DAP (diferencias apenas perceptibles), es directamente proporcional a la intensidad del estímulo original.

Unidad3. Sensopercepcion
“Características de la percepción y modalidades”
Este tema me pareció muy interesante, todos los datos que se dieron acerca de la modalidad sensorial y su relación con el umbral absoluto; y fue precisamente este tema el que me llamo más la atención, del cual yo entendí que son aquellos que definen los limites en nuestra percepción, es decir, lo que define nuestra capacidad de sentir algún estimulo con cualquiera de nuestros sentidos; algo que se me quedó mucho, fue el ejemplo de la sopa caliente, en donde existen personas que soportan lo caliente de la sopa al momento de comerla, y otras que de plano se esperan a que se enfríe, por lo cual las personas que soportan lo caliente de la sopa tienen un umbral absoluto máximo, mientras que las personas más sensibles o las que no pueden comerse la sopa caliente, tienen un umbral absoluto mínimo.
También me pareció muy interesante la tabla que dieron con los datos acerca de lo que una persona es capaz de percibir con cada uno de los sentidos, aunque no todas las personas tienen la misma capacidad de percepción, por lo que evidentemente no todas las personas captan de igual manera dicha información; por ejemplo se dice que con el sentido del olfato, el humano es capaz de percibir el olor de una gota de perfume en un departamento de 3 recámaras o bien, que un humano es capaz de ver una vela encendida en una noche hasta los 48km de distancia.
Me pareció un tema muy interesante.

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Unidad 3 tema 1 concepto de persepción, sensopercepcióny sensación

CONCEPTOS VISTOS EN CLASE
• Sensación
• Percepción
• Sensopercepcion

SENSOPERCEPCIÓN

En esta unidad nos explicaron 3 conceptos que nos será útiles para esta unidad, además de que me pareció muy interesante pues ejemplificaron y fue más entendible la explicación:

• Sensación: la sensación es la impresión que los objetos producen en los organismos vivos por medio de los sentidos (olor, color, sabor).

• Percepción: es un proceso mental para crear patrones significativos a partid de la información sensorial total, interpreta las sensaciones dándole significado. Esta también puede ser considerada un proceso psicológico, el cual es resultado de la colecta de información del medio ambiente hacia nuestros órganos sensoriales

• Sensopercepcion: es el proceso realizado por los órganos, este proceso consta de tres fases: la primera, es la detección, en donde los órganos sensoriales captan el estimulo; la segunda es la transmisión, en donde los órganos sensoriales transforman la energía del estímulo en señales que son transmitidas con un impulso nervioso; y la tercera es el procesamiento, en donde el estimulo activa al cerebro para ser interpretado por este.

También hablaron de la importancia de la percepción en la determinación de la conducta, en donde nos explicaron, que la noción de la percepción también designaba la aptitud que tenemos para percatarnos de diferentes situaciones.

El tema que me llamó más la atención fue el de sensación, del cual yo entendí que es lo que nosotros somos capaces de sentir ante alguna situación, en donde se ocupan los órganos, por ejemplo el reconocer un olor, está involucrado el sentido del olfato, al reconocer un sabor, el sentido del gusto.

Esta exposición me pareció interesante, ya que a base de ejemplos pude entender mejor las cosas, y al intercambiar opiniones con todo el grupo fue más fácil captar las diferencias entre cada concepto.

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Sensopercepcion.

En esta unidad nos explicaron 3 conceptos que nos será útiles para esta unidad, además de que me pareció muy interesante pues ejemplificaron y fue más entendible la explicación:
• Sensación: la sensación es la impresión que los objetos producen en los organismos vivos por medio de los sentidos (olor, color, sabor).
• Percepción: es un proceso mental para crear patrones significativos a partid de la información sensorial total, interpreta las sensaciones dándole significado. Esta también puede ser considerada un proceso psicológico, el cual es resultado de la colecta de información del medio ambiente hacia nuestros órganos sensoriales
• Sensopercepcion: es el proceso realizado por los órganos, este proceso consta de tres fases: la primera, es la detección, en donde los órganos sensoriales captan el estimulo; la segunda es la transmisión, en donde los órganos sensoriales transforman la energía del estímulo en señales que son transmitidas con un impulso nervioso; y la tercera es el procesamiento, en donde el estimulo activa al cerebro para ser interpretado por este.

También hablaron de la importancia de la percepción en la determinación de la conducta, en donde nos explicaron, que la noción de la percepción también designaba la aptitud que tenemos para percatarnos de diferentes situaciones.

El tema que me llamó más la atención fue el de sensación, del cual yo entendí que es lo que nosotros somos capaces de sentir ante alguna situación, en donde se ocupan los órganos, por ejemplo el reconocer un olor, está involucrado el sentido del olfato, al reconocer un sabor, el sentido del gusto.
Esta exposición me pareció interesante, ya que a base de ejemplos pude entender mejor las cosas, y al intercambiar opiniones con todo el grupo fue más fácil captar las diferencias entre cada concepto.